Da clic en Temario para continuar con la revisión de la información general.

El aprendizaje basado en la resolución de problemas es una metodología en la que se presentan situaciones diversas para que se lleve a cabo la aplicación de fórmulas, algoritmos y procedimientos, así como rutinas que permitan ejercitar y poner en práctica los conocimientos y procedimientos para promover el reforzamiento de lo aprendido, o la resolución de dudas, además del aprendizaje significativo, al comprobar los elementos teóricos.

Al aplicar este tipo de metodología en la unidad didáctica, también se toman en cuenta:

• El uso de las siguientes herramientas tecnológicas:
1. Un foro general al inicio de la unidad didáctica, cuyo propósito es favorecer la comunicación y el conocimiento entre los (las) estudiantes.
2. Foros que sirven como base para participar en temas propuestos, y obtener un mayor conocimiento acerca de los temas de cada unidad.
• La realización de actividades formativas, entre las que destacan: tareas donde se analiza el tema y se selecciona un caso; u otras en las que, a partir de un ejemplo específico, se pide entregar documentación a requerimientos. También se elaboran secuencias de tiempo, investigaciones y se diseñan diagramas como parte final para la aplicación del conocimiento adquirido.
• La construcción de evidencias, el cual consta de la elaboración de mapas mentales para evidenciar el conocimiento adquirido, levantamientos de requerimientos, cuadros sinópticos y diseño de diagramas con problemas relativos a los temas abordados en cada una de las unidades que integran la unidad didáctica, con el propósito que reflejen la utilización de los conocimientos adquiridos.

Da clic en Evaluación para continuar con la revisión de la información general.

En el marco del Modelo educativo de la UnADM, la evaluación de la unidad didáctica se realiza en los siguientes momentos: 1) diagnóstica, 2) formativa y 3) sumativa.

Evaluación diagnóstica

Se aplica al iniciar el curso con el objetivo de identificar tus conocimientos previos en torno a los contenidos de cada unidad, es útil para recabar información acerca del nivel de preparación que posees para enfrentar las tareas que realizarás.

En este primer momento de evaluación se emplean actividades como:

• Cuestionario diagnóstico (Representa una evaluación automatizada con realimentación inmediata).

Evaluación formativa

Se realiza en paralelo al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad, y sirve para localizar dificultades cuando aún estás en posibilidad de remediarlas.

En este segundo momento de evaluación, se aplican estrategias asociadas a las:

• Actividades individuales (tareas). Se trata de un primer momento de aprendizaje, en el cual se consideran tus perspectivas, experiencias, intereses, capacidades y necesidades.
• Actividades colaborativas (foros). El trabajo colaborativo fomenta y promueve el aprendizaje en contribución con otros compañeros, ya que eres responsable no sólo de tu aprendizaje, sino de contribuir a que los demás aprendan en equipo y se fomente un ambiente de confianza; por ende, que se logren las metas de aprendizaje.

Evaluación sumativa

Se aplica al final del proceso de tu experiencia de aprendizaje, su propósito es verificar los resultados alcanzados y el grado de aprendizaje o nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que hayas adquirido.

Este tercer y último momento de evaluación, se mide y valora a través de las siguientes actividades:

• Evidencias de aprendizaje. Son actividades que tienen como objetivo integrar el proceso de construcción de tu aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación de la nueva ruta de aprendizaje que seguirás de acuerdo con los resultados individuales obtenidos.
• Actividad complementaria. Esta actividad es planeada por la figura académica considerando las competencias y logros de la unidad didáctica, toda vez que identifica los conocimientos, habilidades y actitudes que te hizo falta desarrollar o potenciar (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).
• Actividad de reflexión. Es un ejercicio de metacognición que permite que tomes conciencia de tu proceso de aprendizaje, el punto de partida son las experiencias del contexto académico y la reflexión sobre tu desempeño. Se trata de una acción formativa que parte de tu persona y no del saber teórico, que considera tu experiencia de aprendizaje (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta unidad didáctica:

Tipo de evaluación	Tipo de aprendizaje	Puntaje
Diagnóstico	Evaluación inicial	Obligatorio
Formativa	Actividades individuales	30
	Actividades colaborativas	10
Sumativa	Evidencias de aprendizaje	40
	Actividad complementaria	10
	Actividad de reflexión	10
TOTAL		100

Recuerda que la calificación final que te permitirá acreditar, se asigna de acuerdo con los criterios e instrumentos de evaluación establecidos para cada actividad, los cuales son diseñados con base en las competencias y logros de esta unidad didáctica.

Da clic en Fuentes de consulta para continuar con la revisión de la información general.

Básica

• Booch, G. (1996). Análisis y diseño orientado a objetos con aplicaciones. México: Pearson Educación.
• Kendall, E. (2005). Análisis y diseño de sistemas. México: Pearson Educación.
• Seen, J. (1990). Análisis y diseño de sistemas de Información. México: McGraw-Hill.

Complementaria

• Sommerville, I. (2005). Ingeniería del software. México: Pearson Educación.

Muy bien, has concluido la revisión de la Información general, ahora inicia el estudio de la unidad 1.