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La metodología se denomina Aprendizaje basado en la resolución de problemas; es decir, el estudiante parte del planteamiento de un problema susceptible de ser resuelto mediante el desarrollo de un sistema de software, desarrolla las competencias esperadas a partir de la identificación y la correcta aplicación de los diversos patrones, y genera la arquitectura de software para resolver de forma integral los requerimientos planteados.

El procedimiento a seguir en la metodología seleccionada es el siguiente:

• Presentación de un problema: Definición del mismo con la posibilidad de integrar uno por unidad temática, estableciendo las condiciones de trabajo con base en las indicaciones de la figura académica.
• Identificación de las necesidades: Determinación del patrón de arquitectura de software aplicable para su resolución con base en los requerimientos derivados del problema planteado,
• Obtención de la información: Investigación y recopilación en fuentes confiables la información adicional requerida para el correcto desarrollo de la arquitectura de software.
• Resolución del problema: Presentación de la propuesta de arquitectura de software.

Además, se utilizarán recursos de organización de información y análisis de conceptos y se promoverá el trabajo colaborativo en los foros de discusión para favorecer la comunicación e integración entre estudiantes.

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La evaluación del aprendizaje es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor, así como tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo (Díaz Barriga A.F. & Hernández R.G., 2005). Orienta la toma de decisiones, da pauta a determinar acciones en términos de valoración de conocimientos, nivel del desempeño, reorientaciones de aprendizaje, mejora del proceso educativo y adecuación de actividades, entre otras acciones.

De acuerdo con lo anterior, mediante la evaluación te brindaremos apoyo y seguimiento para identificar las dificultades en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes del proceso integral de aprendizaje.

En el marco del Modelo educativo de la UnADM, la evaluación de la unidad didáctica se realiza en los siguientes momentos:1) formativa y 2) sumativa.

Evaluación formativa

Se realiza en paralelo al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad, y sirve para localizar dificultades cuando aún estás en posibilidad de remediarlas.

En este primer momento de evaluación, se aplican estrategias asociadas a las:

• Actividades individuales (tareas). Se trata de un primer momento de aprendizaje, en el cual se consideran tus perspectivas, experiencias, intereses, capacidades y necesidades.
• Actividades colaborativas (foros). El trabajo colaborativo fomenta y promueve el aprendizaje en contribución con otros compañeros, ya que eres responsable no sólo de tu aprendizaje, sino de contribuir a que los demás aprendan en equipo y se fomente un ambiente de confianza; por ende, que se logren las metas de aprendizaje.

Evaluación sumativa

Se aplica al final del proceso de tu experiencia de aprendizaje, su propósito es verificar los resultados alcanzados y el grado de aprendizaje o nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que hayas adquirido.

Este segundo y último momento de evaluación, se mide y valora a través de las siguientes actividades:

• Evidencias de aprendizaje. Son actividades que tienen como objetivo integrar el proceso de construcción de tu aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación de la nueva ruta de aprendizaje que seguirás de acuerdo con los resultados individuales obtenidos.
• Actividad complementaria. Esta actividad es planeada por la figura académica considerando las competencias y logros de la unidad didáctica, toda vez que identifica los conocimientos, habilidades y actitudes que te hizo falta desarrollar o potenciar (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).
• Actividad de reflexión. Es un ejercicio de metacognición que permite que tomes conciencia de tu proceso de aprendizaje,el puntode partida son las experiencias del contexto académico y la reflexión sobre tu desempeño. Se trata de una acción formativa que parte de tu persona y no del saber teórico, que considera tu experiencia de aprendizaje (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).

 

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta unidad didáctica:

Actividad		Porcentaje
Formativa	Actividades individuales	30
	Actividades colaborativas	10
Sumativa	Evidencias de aprendizaje	40
	Actividad complementaria	10
	Actividad de reflexión	10
Total		100

Recuerda que la calificación final que te permitirá acreditar, se asigna de acuerdo con los criterios e instrumentos de evaluación establecidos para cada actividad, los cuales son diseñados con base en las competencias y logros de esta unidad didáctica.

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Básica

• Bass, L., Clemens, P. y Kazman, R. (2003). Software Architecture in Practice. 2a Ed. Massachusetts: Addison Wesley.
• De la Torre, C., Zorrilla, U., Calvarro, J. y Ramos, M. A. (2010). Guía de arquitectura n-capas orientada al dominio con .NET 4.0. España: Krasis Press.
• F. Bushmann, R. Meunier, H. Rohnert, P. Sommerlad, M. Stal (1996). Pattern-Oriented Software Architecture. Alemania: Wiley.
• Kruchten, P. (1995). Architectural Blueprints – The “4+1” View Model of software architecture. Paper published in IEEE Software, pp. 42-50.
• Qin, Z., Xing, J. y Zheng, X. (2008). Software Architecture. Zhejiang: Zhenjiang University Press, Hangzhou, Springer –Verlag GmbH Berlin Heidelberg.
• Reynoso, C. y Kicillog, N. (2004). Estilos y patrones en la estrategia de arquitectura de Microsoft. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.
• Reynoso, C. y Kicillof, N. (2004). Lenguajes de descripción de arquitectura. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.
• Summerville Ian, (2005). Ingeniería del Software. 7ª Ed. Madrid: Pearson Education.
• Tanenbaum, A. (2006). Distributed Systems: Principles and Paradigms. 2a Ed. New Jersey: Prentice Hall.
• Taylor, R. N., Medvidovic, N. y Dashofy (2009). Software Architecture: Foundations, Theory and Practice. New Jersey: Jhon Wiley.

Bibliografía complementaria

• C. A, B., Barai, M. y Caselli, V. (2008). Service Oriented Architecture with Java. Birmingham. UK: Packt Publishing.
• Lauriat, S. M. (2007). Advanced Ajax: Architecture and Best Practices. Boston: Pearson Education.
• Marino, J. y Rowley, M. (2010). Understanding SCA (Service Component Architecture). Boston: Pearson Education.
• Reese G. (2009). Cloud Application Architectures. Estados Unidos de América: O’Reilly.
• Schmutz G., Liebhart, D. y Welkenbach, P. (2010). Service-Oriented Architecture: an Integration Blueprint a Real-World SOA Strategy for the Integration of Heterogeneous Enterprise System. Birmingham: Packt Publishing.
• Wodtke, C. y Govella, A. (2009). Information Architecture: Blueprints for the Web (2a. Ed.). Berkeley: New Riders.

Muy bien, has concluido la revisión de la Información general, ahora inicia el estudio de la unidad 1.