Competencia general

Diseña un sistema bioenergético de acuerdo con la normatividad aplicable, para elaborar un proyecto de aprovechamiento de energía, seleccionando un método de producción de hidrógeno y/o biomasa.

El contenido que estudiarás en cada unidad de este módulo se presenta a continuación.

Da clic en cada unidad para ver los temas y subtemas.

En el curso de Seminario de hidrógeno y bioenergía se empleará la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), ya que tiene el propósito de desarrollar las habilidades que te permitan usar de manera activa los conocimientos adquiridos, ya sea en la resolución de un problema en contexto o en la aplicación dentro de la ingeniería renovable. Para ello, en los ejemplos, ejercicios y actividades propuestas se consideran habilidades del pensamiento como la formulación de conjeturas, la modelación, entre otros.

Al leer un artículo o ensayo se recomienda tener a la mano un diccionario para consultar las palabras que se desconocen y, como estrategia de estudio, realizar después un resumen, un cuadro sinóptico o un mapa conceptual. Entonces ¿qué se necesita para leer un texto? Lo primero es tener a la mano lápiz y papel, con el propósito de realizar anotaciones, dibujar diagramas o representaciones de los enunciados de un problema o quizá una gráfica, hacer los cálculos, es decir, los procedimientos y completar los pasos que en ocasiones el autor omite por considerarlos como una consecuencia lógica de dicho procedimiento.

Se considera importante el trabajo en equipo y la interacción con tus compañeros(as), por una parte, porque promueve la comunicación escrita con lenguaje acorde a la ingeniería, por otra parte, como un medio de análisis y reflexión a partir de la capacidad de leer críticamente las formulaciones hechas por tus compañeros(as) y la auto y co-evaluación, al ser ellos los que desarrollen estrategias para verificar y validar los resultados de los problemas. Esto se logrará a través de herramientas como el blog y los foros, entre otras.

Si bien el docente en línea será tu guía durante el proceso de aprendizaje, diseñando estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo, facilitando la comprensión del contenido y relacionando éste con tus conocimientos previos, no esperes que responda sí o no a la pregunta de “¿Profesor, estoy bien?” Su labor es orientarte por medio de preguntas o sugiriéndote recursos o estrategias que guíen tu camino para que por ti mismo logres llegar a la solución. La función del docente en línea durante la revisión se centrará en la evaluación, como un proceso de revisión de los avances y dificultades que presentes a la hora de trabajar los contenidos y en la retroalimentación (tanto en las actividades como en la respuesta de las dudas en foros), de manera que el experimentar caminos de solución, que no siempre llevan a una respuesta correcta, sea una oportunidad de aprendizaje. Si bien también tendrá que asignarte una calificación, es importante que envíes con tiempo tus actividades para que tenga oportunidad de enviarte sus observaciones y de esa forma puedas complementarlas o corregirlas de manera que la evaluación final sea sobre el proceso de aprendizaje en su totalidad.

En el marco de la UnADM, la evaluación se conceptualiza como un proceso participativo, sistemático y ordenado, que inicia desde el momento en que los (las) estudiantes ingresan al aula virtual, por ello, se le considera desde un enfoque integral y continuo.

Por lo anterior, para acreditar la asignatura se espera la participación responsable y activa de los (las) estudiante, contando con el acompañamiento y comunicación estrecha con su docente en línea, quien podrá evaluar objetivamente su desempeño, a través de la retroalimentación permanente. Ante esto, es necesaria la recolección de evidencias que reflejen el logro de las competencias por parte de los (las) estudiantes.

En este contexto, la evaluación es parte del proceso de aprendizaje, en el que la retroalimentación permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las actividades y evidencias, así como la participación en cada una de las actividades programadas y conforme a las indicaciones dadas. La calificación se asignará de acuerdo con la rúbrica establecida para cada actividad, por lo que es importante que los (las) estudiante la revise antes de realizar la actividad correspondiente.

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación.

Cabe señalar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificación mínima indicada por la UnADM.

Básica

• Canché Escamilla, G., Alzate Gaviria, L., Ordoñez, L. C., & Smit, M. (2008). Curso de biohidrógeno y celdas de combustible. Mérida, Yucatán: ANES.
• Guervós Sánchez, M. E. (2003). El hidrógeno como alternativa energética de futuro. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/35980647/Hidrogeno-Como-Combustible
• Gutiérres Jodra, L. (2005). El hidrógeno, combustible del futuro. Real Academia de Ciencias Exactas, Física y Naturales, 99(1), 49-67. DOI: http://www.rac.es/ficheros/doc/00447.pdf
• Hidrógeno. (n.d). Revisado en http://www.acienciasgalilei.com/qui/elementos/h.htm
• Lenntech. (1998). Hidrógeno-H. Recuperado de: http://www.lenntech.es/periodica/elementos/h.htm
• Linares H, J. I., & Moratilla S, B. Y. (2007). El hidrógeno y la energía. España: Asociación Nacional de Ingenieros del ICAI & Universidad Pontificia Comillas.

Muy bien, ahora inicia el estudio de la unidad 1.