Competencias y logros

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Competencia específica

• Identificar las características principales del modelado de negocios para lograr comprender el funcionamiento de las empresas, analizando y representando sus procesos mediante el modelado.
• Identificar las principales metodologías del modelado de negocios para representar los flujos de trabajo mediante el modelado del funcionamiento de las organizaciones que se quieran modelar, y comprender los conceptos básicos del tema.

 

Logros:

• Identificar los principios y la importancia del modelado de negocios.
• Utilizar una metodología de modelado de negocios.
• Analizar las características del método UML.
• Modelar mediante UML el negocio en desarrollo de software.

Competencia específica

Distinguir la notación para el modelado de procesos de negocio mediante los elementos que componen esta notación, para que mediante la práctica se logre plasmar claramente el modelo de negocios.

 

Logros:

• Definir el BPMN y sus objetivos.
• Distinguir los artefactos que utiliza el BPMN.
• Distinguir la asociación de elementos de BPMN.

Competencia específica

Construir diagramas para representar las reglas del negocio que se está modelando a través de la utilización de software especializado en la notación de UML y BPMN.

 

Logros:

• Definir procesos de negocio.
• Distinguir los artefactos que se utilizan para los diagramas del proceso de negocio.
• Distinguir los elementos y uso de los casos de uso del negocio.
• Definir los actores del negocio.
• Distinguir los elementos para modelar actores.

Competencia específica

Aplicar los componentes de un negocio para comprenderlos de forma clara mediante un lenguaje gráfico.

 

Logros:

• Describir el modelado de recursos y metas de un negocio.
• Definir atributos y relaciones del modelo conceptual para modelar negocios.
• Realizar el glosario de un negocio.
• Realizar diagramas que modelen la totalidad de un negocio.

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Metodología

Para el desarrollo de la presente unidad didáctica se trabajará mediante el aprendizaje basado en problemas, dado que en esta materia se debe aprender a crear el modelo de un negocio con base en negocios reales y ofrecer un modelado de éstos. En ese sentido, primero se plantea el problema, después el (la) alumno(a) identifica los requerimientos de información para lograr solucionar el problema planteado.

A lo largo de la unidad didáctica se llevarán a cabo dos tipos de actividades:

• Actividades colaborativas (foros): El trabajo colaborativo fomenta y promueve el aprendizaje en contribución con otros compañeros, ya que eres responsable no sólo de tu aprendizaje, sino de contribuir a que los demás aprendan en equipo y se fomente un ambiente de confianza; por ende, que se logren las metas de aprendizaje.
• Actividades de estudio independiente: lecturas, tareas, creación y ejecución de programas.

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Evaluación

La evaluación del aprendizaje es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor, así como tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo (Díaz Barriga A.F. & Hernández R.G., 2005). Orienta la toma de decisiones, da pauta a determinar acciones en términos de valoración de conocimientos, nivel del desempeño, reorientaciones de aprendizaje, mejora del proceso educativo y adecuación de actividades, entre otras acciones.

De acuerdo con lo anterior, mediante la evaluación te brindaremos apoyo y seguimiento para identificar las dificultades en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes del proceso integral de aprendizaje.

En el marco del Modelo educativo de la UnADM, la evaluación de la unidad didáctica se realiza en los siguientes momentos:1) formativa y 2) sumativa.

Evaluación formativa

Se realiza en paralelo al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad, y sirve para localizar dificultades cuando aún estás en posibilidad de remediarlas.

En este primer momento de evaluación, se aplican estrategias asociadas a las:

• Actividades individuales (tareas). Se trata de un primer momento de aprendizaje, en el cual se consideran tus perspectivas, experiencias, intereses, capacidades y necesidades.
• Actividades colaborativas (foros). El trabajo colaborativo fomenta y promueve el aprendizaje en contribución con otros compañeros, ya que eres responsable no sólo de tu aprendizaje, sino de contribuir a que los demás aprendan en equipo y se fomente un ambiente de confianza; por ende, que se logren las metas de aprendizaje.

Evaluación sumativa

Se aplica al final del proceso de tu experiencia de aprendizaje, su propósito es verificar los resultados alcanzados y el grado de aprendizaje o nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que hayas adquirido.

Este segundo y último momento de evaluación, se mide y valora a través de las siguientes actividades:

• Evidencias de aprendizaje. Son actividades que tienen como objetivo integrar el proceso de construcción de tu aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación de la nueva ruta de aprendizaje que seguirás de acuerdo con los resultados individuales obtenidos.
• Actividad complementaria. Esta actividad es planeada por la figura académica considerando las competencias y logros de la unidad didáctica, toda vez que identifica los conocimientos, habilidades y actitudes que te hizo falta desarrollar o potenciar (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).
• Actividad de reflexión. Es un ejercicio de metacognición que permite que tomes conciencia de tu proceso de aprendizaje, el punto de partida son las experiencias del contexto académico y la reflexión sobre tu desempeño. Se trata de una acción formativa que parte de tu persona y no del saber teórico, que considera tu experiencia de aprendizaje (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta unidad didáctica:

Recuerda que la calificación final que te permitirá acreditar se asigna de acuerdo con los criterios e instrumentos de evaluación establecidos para cada actividad, los cuales son diseñados con base en las competencias y logros de esta unidad didáctica.

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Fuentes de consulta

Básica

• Eriksson, H. E., y Penker, M. (2000). Business Modeling with UML: Business Patterns at work. John Wiley & Sons, Inc.
• Hernández, E. (2011). El Lenguaje Unificado de Modelado (UML). http://www.disca.upv.es/enheror/pdf/ActaUML.PDF
• León, O., y Asato, J. (2009). La Importancia del Modelado de Procesos de Negocio como herramienta para la mejora e innovación. Revista Panorama Administrativo, 7(4), 61-67.
• Podeswa, H. (2010). UML for the it business analyst. USA: Course Technology.

Complementaria

• Bátiz, J. (2011). Desarrollo orientado a objetos con UML.
• OMG. (2011). Unified Modeling LanguageTM. https://www.omg.org/spec/UML/2.3/
• Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española. http://www.rae.es/
• Sparks, G. (2011). Introducción al modelado de sistemas de software usando el Lenguaje Unificado de Modelado (UML): El modelo de proceso de negocio.

Muy bien, has concluido la revisión de la Información general, ahora inicia el estudio de la unidad 1.