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El aprendizaje basado en la resolución de problemas es una metodología en la que se presentan situaciones diversas para que se lleve a cabo la aplicación de diagramas de flujo y procedimientos, así mismo rutinas que permitan ejercitar y poner en práctica conocimientos y procedimientos para promover el reforzamiento de lo aprendido o la resolución de dudas, así como el aprendizaje significativo, al comprobar los elementos teóricos.

Al aplicar este tipo de metodología en la unidad didáctica, también se toman en cuenta:

• El uso de las siguientes herramientas tecnológicas: a) un foro general al inicio de la unidad didáctica cuyo propósito es favorecer la comunicación y el conocimiento entre los estudiantes, b) foros que sirven como base para participar en temas propuestos y obtener un mayor conocimiento acerca de los temas de cada unidad y c) bases de datos para trabajar tablas descriptivas y comparativas sobre diversos temas de la unidad didáctica.
• La realización de actividades formativas, entre las que destacan: tareas en las que se analiza el tema, cuadros comparativos y sinópticos, además se seleccionan ejemplos específicos, se pide documentarse según el caso, también se realizan investigaciones y se diseñan diagramas como parte final para la aplicación del conocimiento adquirido.
• La construcción de evidencias, y la elaboración de programas documentados con base a casos en los que se pone a prueba el conocimiento adquirido y las prácticas realizadas.

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La evaluación del aprendizaje es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor, así como tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo (Díaz Barriga A.F. & Hernández R.G., 2005). Orienta la toma de decisiones, da pauta a determinar acciones en términos de valoración de conocimientos, nivel del desempeño, reorientaciones de aprendizaje, mejora del proceso educativo y adecuación de actividades, entre otras acciones.

De acuerdo con lo anterior, mediante la evaluación te brindaremos apoyo y seguimiento para identificar las dificultades en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes del proceso integral de aprendizaje.

En el marco del Modelo educativo de la UnADM, la evaluación de la unidad didáctica se realiza en los siguientes momentos:1) formativa y 2) sumativa.

Evaluación formativa

Se realiza en paralelo al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad, y sirve para localizar dificultades cuando aún estás en posibilidad de remediarlas.

En este primer momento de evaluación, se aplican estrategias asociadas a las:

• Actividades individuales (tareas). Se trata de un primer momento de aprendizaje, en el cual se consideran tus perspectivas, experiencias, intereses, capacidades y necesidades.
• Actividades colaborativas (foros). El trabajo colaborativo fomenta y promueve el aprendizaje en contribución con otros compañeros, ya que eres responsable no sólo de tu aprendizaje, sino de contribuir a que los demás aprendan en equipo y se fomente un ambiente de confianza; por ende, que se logren las metas de aprendizaje.

Evaluación sumativa

Se aplica al final del proceso de tu experiencia de aprendizaje, su propósito es verificar los resultados alcanzados y el grado de aprendizaje o nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que hayas adquirido.

Este segundo y último momento de evaluación, se mide y valora a través de las siguientes actividades:

• Evidencias de aprendizaje. Son actividades que tienen como objetivo integrar el proceso de construcción de tu aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación de la nueva ruta de aprendizaje que seguirás de acuerdo con los resultados individuales obtenidos.
• Actividad complementaria. Esta actividad es planeada por la figura académica considerando las competencias y logros de la unidad didáctica, toda vez que identifica los conocimientos, habilidades y actitudes que te hizo falta desarrollar o potenciar (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).
• Actividad de reflexión. Es un ejercicio de metacognición que permite que tomes conciencia de tu proceso de aprendizaje, el punto de partida son las experiencias del contexto académico y la reflexión sobre tu desempeño. Se trata de una acción formativa que parte de tu persona y no del saber teórico, que considera tu experiencia de aprendizaje (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta unidad didáctica:

Tipo de evaluación	Tipo de aprendizaje	Puntaje
Formativa	Actividades individuales	30
	Actividades colaborativas	10
Sumativa	Evidencias de aprendizaje	40
	Actividad complementaria	10
	Actividad de reflexión	10
Total		100

Recuerda que la calificación final que te permitirá acreditar, se asigna de acuerdo con los criterios e instrumentos de evaluación establecidos para cada actividad, los cuales son diseñados con base en las competencias y logros de esta unidad didáctica.

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Básica

• Bagnall, B; Chen, P; Goldberg, S; Faircloth, J & Cabrera, H. (2002). C# for Java Programers. United States of America: Syngress.
• Ceballos, F (2007). Enciclopedia de Microsoft Visual C#, (2da. Ed.). España: Ed. Alfaomega Ra-MA.
• Clarck, D. (2011). Beginning C# Object-Oriente programing. United States of America: Apress.
• MSDN Microsoft (2023), Guía de programación en C#. https://docs.microsoft.com/es-es/dotnet/csharp/programming-guide/
• Ramírez, F (2007). Introducción a la programación. Algoritmos y su implementación en VB .NET, C# .NET, Java y C++, (2da. Ed.). España: Alfaomega.
• Sharp, J., Jagger, J. (2002). Microsoft Visual C# .NET, aprenda ya. Madrid: McGrawHill

Muy bien, has concluido la revisión de la Información general, ahora inicia el estudio de la unidad 1.