Competencia general

Analiza los fundamentos teóricos de la Salud Pública en México, para realizar un diagnóstico de salud mediante la revisión de indicadores y determinantes de salud.

El contenido que estudiarás en cada unidad de este módulo se presenta a continuación.

Da clic en cada unidad para ver los temas y subtemas.

En esta asignatura aprenderás y te desarrollarás de siguiente manera:

El docente en línea te brindará elementos necesarios para que puedas problematizar y encontrar un problema prototípico de tu entorno, es decir, un problema ambiental típico de tu región, el cual irás resolviendo mediante tus actividades en cada unidad. Este problema lo podrás observar de diferentes maneras, una es mediante un comic y la otra es un audio y los podrás encontrar en la pestaña Material de apoyo. Es importante tener en cuenta siempre este problema o bien sus características con el objetivo que puedas identificar uno en tu entorno, ya que te permitirá relacionar los contenidos que aprenderás con la su posible solución mediante la propuesta teórica que planearás y determinarás a lo largo de la asignatura.

En el marco de la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), la evaluación se conceptualiza como un proceso participativo, sistemático y ordenado que inicia desde el momento en que ingresas al aula virtual, por lo que es algo continuo; es un durante y no algo al final.

Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera tu participación responsable y activa, así como una comunicación estrecha con tu docente en línea para que pueda evaluar objetivamente tu desempeño. Para lo cual es necesaria la recolección de evidencias que permitan apreciar el proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales.

La evaluación es parte del proceso de aprendizaje, por lo que la retroalimentación permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las tareas, actividades y evidencias, conforme a las indicaciones dadas por el docente en línea, así como la participación en foros y demás actividades programadas en cada una de las unidades, según se indique en la planeación del docente en línea.

La asignatura se desarrollará a través de la revisión conceptual que posibilita y fundamenta la teoría de la comunicación efectiva. También utiliza el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr), una estrategia que te permitirá enfrentar un problema o situación por resolver; problematiza una situación del mundo real como un contexto para que aprendas habilidades de pensamiento crítico y solución de problemas, y para que adquieras, a su vez, el conocimiento de los conceptos del curso. Por lo anterior, la metodología de aprendizaje estará basada en el planteamiento de problemas prototípicos, el estudio de casos y la realización de actividades y evidencias de los logros obtenidos.

Para alcanzar la competencia de la asignatura es fundamental que los conceptos y procedimientos presentados se apliquen y ejerciten de forma continua en diferentes contextos, pues se espera que los contenidos no sólo se comprendan, sino que se utilicen en la solución de problemas prototípicos relacionados con situaciones que se presentan con regularidad en los ámbitos académico y profesional.

Por lo anterior, las estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje abarcan, por un lado, la revisión teórica, el planteamiento de ejercicios y problemas prototipo de cada uno de los procedimientos que se abordan, sobre todo en la última unidad, esto con el objetivo de ejercitar el uso, aplicación y manejo de habilidades y contenidos procedimentales para la comunicación efectiva. Por otro lado, los (las) docentes de la asignatura tendrán que orientar la aplicación de cada uno de estos procedimientos, es decir, dentro de la asignatura se trabajarán los contenidos de manera aislada y los (las) docentes tendrán que ejemplificar y presentar casos y situaciones aplicables en los distintos campos profesionales, que complementen los ejercicios que se están planteando.

El (la) docente en línea juega un papel muy importante dentro del curso, pues se espera que sea quien dirija y oriente todo el proceso de aprendizaje. Deberá diseñar estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo, facilitando la comprensión del contenido y relacionando éste con tus conocimientos previos, así como con tus áreas específicas de estudio, a través de la presentación de casos y problemas relacionados con el hacer cotidiano donde puedas aplicar y ejercitar lo aprendido. Además de ser quien oriente las discusiones y sesiones de trabajo que se plantean en los espacios de aprendizaje colaborativo (foros).

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta asignatura:

Cabe señalar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificación mínima indicada por la UnADM.

Básica

• Fierros A. (2014) Concepto e historia de la salud pública en México (siglos XVIII a XX) en “Historia y filosofía de la medicina” Gaceta Médica de México. 2014;150:195-5. Retomado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/gaceta/gm- 2014/gm142m.pdf
• Figueroa S. (2012) Introducción a la Salud Pública. Retomado de: https://saludpublicayepi.files.wordpress.com/2012/06/documento-3er-parcial-compilacion-4-documentos.pdf
• López, S. (2000) Salud pública y medicina curativa: Objetos de estudio y fronteras disciplinarias. México. Retomado de: http://www.scielosp.org/pdf/spm/v42n2/2375.pdf
• American Health Organization (2015). Essential Public Health Functions. Retomado de: https://www.paho.org/en/topics/essential-public-health-functions
• Funciones esenciales de la salud pública (s.f.) Retomado de: https://www.paho.org/es/temas/funciones-esenciales-salud-publica
• Instituto Nacional de Salud Pública (2012) Módulo del programa de oportunidades en la encuesta nacional de salud y nutrición (ENSANUT) 2011-2012 en “Informe de resultados”. Retomado de: https://cieeinsp.wordpress.com/2013/09/17/informe-de-resultados-modulo-del-programa-oportunidades-en-la-encuesta-nacional-de-salud-y-nutricion-ensanut-2011-2012/
• Secretaría de Salud (2014) Manual de Eventos Supuestamente Atribuibles a la Vacunación o Inmunización. Primera Edición. México. Recuperado de: https://www.gob.mx/salud/censia/documentos/manual-de-eventos-supuestamente-atribuibles-a-la-vacunacion-o-inmunizacion-esavi
• Barragán H. (Coomp.). (2007) Fundamentos de Salud Pública. La Plata-Primera parte. Recuperado de: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/29128/Documento_completo_ _.pdf?sequence=4

Complementaria

• Fajardo M. (2000) Políticas y estrategias en salud. Cuba. Recuperado de: https://www.binasss.sa.cr/opac-ms/media/digitales/Pol%C3%ADticas%20y%20estrategias%20de%20salud.pdf
• Rolando E. (2007). La salud pública como campo transdisciplinar 2007; 25(1): 71- 7. En Revista Facultad Nacional de salud publica. Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/120/12025109.pdf
• Navarro. V. (2007) Concepto actual de Salud Pública. Capítulo 3. En Revista Salud pública 9 (1): 140-, 154.

Muy bien, ahora inicia el estudio de la unidad 1.